AL COLE CON LOS PAPAS.

AL COLE CON LOS PAPAS!!!

El día de la familia, en el cole. 

Hoy ha sido un gran día.

¡ Por fin hemos acudido a la fiesta de la familia en el colegio!

Ha sido una gran experiencia, aunque al principio no iba muy convencido;

Guille conocía, (me imagino que por comentarios de sus compañeros)
que este Sábado se celebraba una gran fiesta en el cole.

 Le he comentado en varias ocasiones si quería acudir,
y bueno al principio no decía nada y sobre el Jueves me dijo que si, que si quería

y que era una fiesta de Mario Bros; 

(el se monta su fiesta con los personajes que le gustan, así están las cosas.)

y no le comente nada, simplemente le dije que acudiríamos.

Ayer Viernes le comente de nuevo si quera ir y me comento que si pero me pregunto 

¿es un cumpleaños? ¿habrán globos? 

"con una carita que solo el puede poner"

Le explique que no habrían globos, que nos lo pasaríamos muy bien,
que estarían sus amiguitos de clase; 

Parece que se quedo mas tranquilo..  "pobret."

 ( En lugar de anticiparlo con historias sociales,

 lo machacamos  un poquito con lo que va a ocurrir a corto plazo, 

al principio las historias sociales fueron nuestro gran salvavidas, pero en el punto en el que se encuentra ahora las utilizamos mas para fortalecer lo que en principio ya sabemos que ha entendido pero es primordial que no olvide..)

Llego el Sábado y  nos encaminamos al cole,
( el seguía receloso)
al llegar a la puerta asomo la cabecita para inspeccionar sus sospechas
 (que no fuera un cumpleaños con globos en el cole.) 
¡cual fue su sorpresa cuando vio a los niños jugar! ¡ y los castillos! 
entro como una exhalación y se fue directo a cotillear lo que había...
En su examen de la zona comprobó las casetas de manualidades y enseguida salio disparado
 cuando vio a su gran amigo Andrés, salio corriendo lleno de alegría a darle un fuerte abrazo
 (Es el ángel custodio del colegio, no se que haríamos muchas madres si no estuviera :) 

Después de la excitación inicial realizo una inspección visual y se fue de cabeza al castillo
hinchable, subía una y otra vez se tiraba riéndose con el resto de niños (los cuales
miraban a Guille como a cualquier compañero mas del cole,
le hablaban y no le miraban raro!!!)
Mi principito anda de lo mas integrado, es fabuloso verlos a todos reír, jugar, saltar
agarrase para intentar subir al castillo.
Ademas intento como..15 veces aprox. chutar y puntuar en el marcador,  pero la verdad
que aunque le ponía el alma en cada intento  no es lo que mejor se le da,
que se le va hacer, jajajaja.
Jugamos al baloncesto con el, y siguió subiendo a los castillos estaba super excitado.
 Fue un dia maravilloso,
tanto por la actitud de Guille (que no rechazo la música,el bullicio, etc.)
Como a nivel personal, encontrarnos en el colegio de nuestro hijo con mas familias,
compartiendo las mismas sensaciones, de felicidad, alegría y amor.

Sin tener que estar pensando como avanzale con los pictos, o las historias sociales
 (vamos a...jugar, subir al  castillo, tienes que hacer... etc.)

Gracias a sus avances podemos cada vez ver cuan lejos han quedado
muchas de las experiencias que nos alteraban y nos impedían mantener una mejor
comunicación con Guille...

Gracias por trabajar con la fuerza de un huracán,
Gracias por permitir que profundicemos en ti,
Gracias por tu perseverancia y tu tesón.
Gracias por no decir que no.
T.Q.
 Mamá

¡ YO QUIERO ESQUIAR ! "" Por faaaaa ""

                                          
                                    ¡ YO QUIERO ESQUIAR !    "" Por faaaaa ""

Pues si al final conseguimos los 20 billetes que nos otorgaban el viaje a Teruel, 

¡¡¡ Bien !!!

¿De que va esto de los billetes? 

Como no se consigue nada gratis, los billetes de caras contentas son el medio de canje para obtener pequeños premios o grandes premios  :)

 (depende de lo que estimen los papas que se va hacer a largo plazo)

En nuestro caso, Guillermo tiene un gran problema cuando llegan las Fallas :(

Tiene una gran intolerancia acústica, los petardos lo ponen del revés.

(Como no es lo mas importante de momento a tratar, buscaremos el medio

mas adelante para resolverlo.)

Con ayuda de sus profesoras hemos recogido los 20 billetitos de caritas contentas, jajaja.

Tratamos el tema con su tutora,  como incentivar sus logros y coincidimos que era una buena

táctica el que al final del dia si había logrado sus objetivos fuera recompensado con un gomet de  carita

contenta, que luego al llegar a casa pega muy orgulloso en su calendario.

Iniciamos la recogida de gomets en Enero , y le indicamos que si el 14/Marzo conseguía 20 gomets de caritas contentas seria premiado con un viaje a la nieve. 

 ¡ Ha sido un éxito !  

En todos lo ámbitos ha sido un éxito ya que contaba las semanas, 

su interés por conseguir la carita contenta en el cole siempre ayuda..

 ( que bueno, a veces se porta bien y otras no.)

Y al fin llego el dia del viaje

"ES UN BOMBÓN"

 Me dice que le ponga en la maleta, la Nintendo, El I pad y a su muñeco Super Mario Bros.

( Ni que decir tiene que se lo pongo todo, todo y todo)

Después de tanto tiempo sin  saber sus preferencias,

y no dar muestra de entusiasmo, parece mentira pero es real :)

Mi niño ha crecido en todos los aspectos se comporta como un hombrecito en el coche,

esta muy observador y tranquilo, y al fin cuando llegamos se muestra contento y no extraña

la casa (fuimos a una casa rural.)

Al día siguiente hicimos la excursión de la nieve 

¡y Dios  mio que mañana, no quería ponerse los guantes!

Por lo demás se lo paso bien, pero con frio en las manos, volveremos otro dia.

Disfruto mucho paseando y en el parque x la tarde hizo una amiguita en el parque 

y el muy bicho cuando nos íbamos la invita a tomar café.

( Jajaja, nos escucho que nos íbamos a tomar café...

y el tuvo que pensar pues mi amiga también???  )

Puedo seguir contando y contando casi todas las experiencias han sido magnificas,

 también tuvo algún que otro momentito no tan divertido 

pero la verdad nada que ver con un año antes..

La nieve le encanto y solo dejamos que subiera en trineo, de momento nos da un poco de vértigo el esquí.. Pero bien que nos pedia

Mama quiero esquiar por faaa..

Papa que quiero ir allí.... a esquiar por fa, por fa, por fa....

Pues después de tan buen sabor de boca como nos ha dejado este viajecito, 

Si todo sigue avanzando como hasta ahora es fácil que

Mama diga el año que viene

Guille ya esta, no esquíes mas, por fa, por fa, por fa.

:)   :)   :)   :)

¿CRISIS, RABIETAS? ¡PREMIOS O CASTIGOS!

¿CRISIS, RABIETAS?  

¡PREMIOS, RECOMPENSAS!

 

Guillermo, Gracias a Dios, es un niño que a día de hoy pienso que es  bastante tranquilo y tolerante, sus "crisis" siempre tienen un porque, muchas veces podemos minimizar su frustración rapidamente y en otros casos hay que explicarle, hablarle y volverle hablar hasta llegar a un punto de negociación...

 Pero lo que mas nos ha servido es la "anticipación"...
Es decir explicarle claramente lo que va a suceder, que vamos hacer primero y que viene después, hablar con el para que se sepa que todo tiene un principio y un final...

A veces nos toca cambiar su foco de atención y de esa manera buscar relajarnos... Si hay globos y comienza a exaltarse y a llorar, a veces le le digo ¡vamos a contar hasta 100! , otras veces nos ponemos a cantar o a saltar, o le presiono fuerte los hombritos o las manitas, o simplemente me acacho y empiezo hablarle en el oido de cosas que le puedan gustar mientras le abrazo y le doy besitos.

La receta mágica que mas funciona con Guillermo es la anticipación y la recompensa, sobre todo la recompensa, hemos iniciado un sistema en el cual dispone de un panel en el cual apararecen distintos premios y su valor para canjearlos.

El canjeo se realiza con billetes en los que aparecen reflejadas caritas contentas  (Son como billetes de 1 euro por un lado y por otro refleja 1carita contenta:))

Se motiva muchísimo cuando en  la pizarra de anticipación le indico en sus tareas (cambiarse de ropa, deberes del cole o ducha) que por cada tarea realizada bien le entregare 1 billete contento o 2 o 3 según la complejidad y la importancia de la tarea.

Con ello conseguimos en la mayoría de las ocasiones que lo realice la tarea con entusiasmo.

Pero si se da el caso contrario o se portado mal también tiene billetes tristes :(

estos se los entregamos siempre en caso de portarse muyyyyy mal, pues le quitan privilegios y si consigue un total de  3 billetes tristes,

Pasa .... ¡ LO PEOR ! estos anulan todo lo que haya conseguido en el dia :(

ESTO SON LAS COSILLAS DEL DÍA A DÍA.

Sigue avanzando y ahora con Futbol

 Sigue avanzando y ahora con Fútbol

Me siento pletórica, hoy a las 11:30 recibo una foto de su Seño,

 y seguidamente me comenta que en esos momentos esta jugando al fútbol,  

si al futbol me he quedado patidifusa o alucinada o perpleja y no se cuantos adjetivos mas añadir mas para espresar mi asombro. 

Pero si hace tres meses no quería los balones, 

y ademas si lo forzabas como para hacerte una gracia jugaba unos minutos contigo y poco mas...

¿ Que esta pasando?

Yo quiero que esto siga, pero da tanto miedo que tenga un parón, 

no quiero tentar el destino y seguiremos con los mismos hábitos y aprendizajes que todo siga igual.

Mientras se pueda!!!

10 cosas que todo niño con autismo quisiera que supieras

10   cosas que todo niño con autismo quisiera que supieras

Por Ellen Notbohm.FUENTE: http://www.ellennotbohm.com

Traducido en su totalidad por Ari Hurtado de Molina con permiso del autor.

Nota del autor: Cuando mi artículo “Diez cosas que todo niño con autismo quisiera que supieras” fue publicado por primera vez en 2004, no hubiera podido imaginar la respuesta. Lector tras lector escribían para decirme que debía de ser una lectura obligada para trabajadores sociales, maestros, padres y familiares de niños autistas. “Es justo lo que diría mi hija si pudiera”, dijo una madre. “Cómo quisiera haber leído esto hace cinco años. A mi esposo y a mí nos tomo mucho tiempo ‘aprender’ estas cosas”, dijo otra. Al ir acumulando respuestas, decidí que el impacto venía del hecho que el artículo hablaba desde la voz de un niño, una voz que no es escuchada frecuentemente. Existe una gran necesidad (y una creciente disposición) de la población en general para entender el mundo tal y como lo vive el niño autista. “Diez cosas que todo niño con autismo quisiera que supieras” se convirtió en un libro en 2005 y la voz de nuestro niño regresó en este artículo para decirnos lo que los niños con autismo quisieran que sus maestros supieran. También tuvo mucha popularidad y mi libro con el mismo título, se publicó en 2006.

Aquí están diez cosas que tu alumno con autismo quisiera que supieras:

1. El comportamiento es comunicación. Todo comportamiento ocurre por alguna razón. Te dice, incluso cuando mis palabras no pueden, cómo percibo lo que está sucediendo a mi alrededor.
El comportamiento negativo interfiere con mi proceso de aprendizaje pero no es suficiente solamente interrumpir estos comportamientos. Enséñame a cambiar esos comportamientos con alternativas adecuadas para que el aprendizaje real pueda fluir.
Empieza por creer esto: Yo realmente quiero aprender a interactuar apropiadamente. Ningún niño quiere la retroalimentación que destruye el espíritu que obtenemos del “mal” comportamiento. El mal comportamiento normalmente significa que estoy abrumado por percepciones sensoriales alteradas, que no puedo comunicar los que quiero o lo que necesito o que no entiendo o que se espera de mí. Observa más allá del comportamiento para encontrar la causa de mi resistencia. Anota observaciones de lo que sucedió justo antes del comportamiento, las personas involucradas, hora del día, actividades, ubicación, etc. Con el tiempo puede surgir un patrón.

2. Nunca asumas nada. Sin respaldo basado en hechos, una suposición es solamente una conjetura. Probablemente no sé o no entiendo las reglas. Puedo haber escuchado las instrucciones pero no haberlas entendido. Puedo haberlo sabido ayer y no lo recuerdo hoy. Pregúntate:
¿Estás seguro que realmente sé hacer lo que se me está pidiendo? Si de repente necesito correr al baño cada vez que se me pide hacer un ejercicio de matemáticas, tal vez no sé cómo o temo que mi esfuerzo no sea suficiente. Acompáñame durante varias repeticiones de la tarea hasta que me sienta capaz. Puedo necesitar más práctica que otros niños para dominar algunas tareas.
¿Estás seguro que de verdad conozco las reglas? ¿Entiendo el motivo de la regla (seguridad, economía, salud)? ¿Estoy rompiendo la regla por alguna causa subyacente? Tal vez tome un bocadillo de madrugada porque estaba preocupado por terminar mi proyecto de ciencias, no desayuné y ahora estoy muerto de hambre.

3. Busca primero problemas sensoriales. Muchos de mis comportamientos renuentes vienen de molestias sensoriales. Un ejemplo de esto es la iluminación fluorescente, que ha demostrado una y otra vez ser un gran problema para niños como yo. El zumbido que produce es muy molesto para mi oído hipersensible, y la pulsación natural de la luz puede distorsionar mi percepción visual, haciendo que los objetos del salón parecieran moverse constantemente. Una lámpara incandescente en mi escritorio reduce el parpadeo, así como las nuevas lámparas de luz natural. Tal vez necesite sentarme cerca de ti; no entiendo lo que dices debido a que hay demasiados ruidos “entre nosotros” (la cortadora de pasto afuera, Jasmine susurrando a Tanya, sillas rechinando, un sacapuntas afilando).
Pide a la terapeuta ocupacional de la escuela, ideas para hacer un salón sensorialmente amable. En realidad, será bueno para todos los niños, no solo para mí.

4. Permíteme un descanso para auto-regularme antes de que lo necesite. Una esquina del salón alfombrada, con algunos cojines, libros y audífonos me permite tener un lugar en donde re-agruparme cuando me siento abrumado, pero no está físicamente tan alejado para que me permita reintegrarme al ritmo de la actividad de la clase sin problemas.

5. Dime lo que quieres que haga de una forma positiva, más que autoritaria. Si dices: “¡Dejaste un desorden en el lavabo!” es simplemente un hecho para mí. No soy capaz de inferir que lo que en realidad quieres decir es: “Por favor enjuaga tu vaso de pintura y deposita el papel en la basura”. No me hagas adivinar o averiguar lo que debo hacer.

6. Mantén tus expectativas razonables. Esa asamblea de toda la escuela, repleta de niños abarrotados en tribunas y un chico hablando monótonamente acerca de una venta de dulces es incómoda y no tiene sentido para mí. Tal vez yo estaría mejor ayudando a la secretaria de la escuela a diseñar el boletín.

7. Ayúdame a pasar de una actividad a otra. Me toma un poco más de tiempo planear mi cambio de actividad. Dame un aviso cinco minutos antes y luego dos minutos antes de cambiar de actividad y aparta algunos minutos extra al final para compensarlo. Una carátula de reloj o un cronómetro en mi escritorio me da pistas visuales para el momento de la próxima transición y me ayuda a manejarlo de forma más independiente.

8. No empeores una mala situación. Yo sé que aunque eres un adulto maduro, a veces puedes tomar malas decisiones en el calor del momento. De verdad no quiero perder el control, mostrar mi enojo ni interrumpir tu clase. Me puedes ayudar a superarlo más rápido al no responder con conductas hostiles. Toma en cuenta las siguientes respuestas que prolongan una crisis más que resolverlas:
Subir el tono o volumen de tu voz. Yo escucho gritos y chillidos, pero no tus palabras.
Burlarte de mí o imitarme. Avergonzarme por medio de sarcasmo e insultos no va a evitar mi mal comportamiento.
Hacer acusaciones no comprobadas.
Darme un doble mensaje, no siendo congruente a tu comportamiento.
Compararme con mi hermano o con otro alumno.
Sacar a colación eventos previos o no relacionados.
Agruparme en una categoría general o etiquetarme (“niños como tú son todos iguales).

9. Critica con delicadeza. Seamos honestos; qué tan bueno eres tú para aceptar críticas “constructivas”. La madurez y auto-confianza que necesito para poder hacerlo puede estar muy lejos de mis habilidades actuales.
¡Por favor! Nunca trates de disciplinarme o corregirme cuando estoy enojado, consternado, sobre-estimulado, cerrado, ansioso o de cualquier otra forma que tenga incapacidad emocional para interactuar contigo.
Una vez más, recuerda que reaccionaré de igual forma, si no es que más, a las características de tu voz que a las palabras. Escucharé los gritos y la molestia, pero no entenderé las palabras y por lo tanto, no entenderé qué hice mal. Habla en tonos bajos y agáchate también, para que te comuniques a mi nivel, en lugar de una posición amenazante.
Ayúdame a entender el comportamiento inadecuado de forma comprensiva y enfocada en soluciones más que castigándome y regañándome. Ayúdame a identificar los sentimientos que disparan el comportamiento. Puedo decir que estaba enojado, pero tal vez tenía miedo, estaba frustrado, enojado o celoso. Investiga más allá de mi primera respuesta.
Practica o actúa conmigo (enséñame) una mejor forma de manejar la próxima vez la situación. Un guión gráfico, un trabajo con fotografías o una historia pueden ayudar. Prepárate para actuarlo muchas veces. No hay formulas únicas. Y la “próxima vez” que lo haga bien, dímelo de inmediato.
Me ayuda si tú me modelas un comportamiento adecuado al responder a las críticas.

10. Ofréceme únicamente opciones reales. No me ofrezcas una opción o preguntes: “Quieres….” a menos que estés dispuesto a aceptar un “no” como respuesta. Puedo contestarte un honesto “no” si preguntas: “¿Puedes leer en voz alta?” o “¿Quieres compartir tus pinturas con Guillermo?” Me es difícil confiar en ti cuando las opciones no son realmente opciones.
Tú das por hecho el asombroso número de opciones que tienes diariamente. Estás constantemente eligiendo opciones sabiendo que, tanto tener opciones como poder elegir, te da control sobre tu vida y tu futuro. Para mí, las opciones son mucho más limitadas, lo que hace más difícil que sienta confianza en mí mismo. Proveerme de opciones constantemente, me ayuda a estar más activamente entusiasmado con la vida diaria.
Cuando sea posible, ofréceme opciones de cosas que ‘tengo’ que hacer. En lugar de decir: “Escribe tu nombre y la fecha en la parte de arriba de la hoja”, dime: “¿Quieres escribir primero tu nombre o la fecha?” o “¿Quieres escribir primero las letras o los números? A continuación, enséñame cómo hacerlo: “¿Puedes ver cómo está escribiendo Juan su nombre en su hoja?
Darme opciones me ayuda a aprender un comportamiento adecuado, pero también necesito aprender que hay ocasiones en que no lo puedes hacer. Cuando esto suceda, no me frustraré tanto si entiendo el porqué;
“No puedo darte una opción en esta ocasión porque es peligroso. Puedes lastimarte.”
“No puedo darte esa opción porque sería malo para Dany (tiene efecto negativo en otro niño).
“Te doy muchas opciones pero en esta ocasión, el adulto debe elegir.”

Una última palabra: cree. Henry Ford dijo: “Ya sea que pienses que puedes o que pienses que no puedes, usualmente estarás en lo correcto. Cree que puedes marcar la diferencia en mí. Requiere adecuar y adaptar, pero el autismo es una diferencia de aprendizaje indefinida .No existen límites superiores en aprovechamiento. Puedo sentir mucho más de lo que puedo comunicar y lo primero que puedo sentir (percibir) es si tú crees que “lo puedo lograr”. Impúlsame me para ser todo lo que puedo ser, para que pueda continuar creciendo y tenga éxito mucho después de haber dejado tu clase.

© 2005, 2010 Ellen Notbohm